Bidocência

A atuação comprometida de ambos docentes (de sala regular e de atendimento especializado) na busca de propostas pedagógicas que estimulam a autonomia e participação do aluno com deficiência.

Reconhecendo que o princípio de inclusão favorece a organização de turmas heterogêneas, o ensino colaborativo, além favorecer a individualização do currículo e planejamento flexível, leva os docentes a terem maior propriedade para discutirem as adaptações que se fazem necessárias, tornando-se mais conscientes o planejamento, a aplicação dos conteúdos, as estratégias a serem utilizadas e como ocorrerá o processo de avaliação. 

O que é o Ensino Colaborativo/ Bidocência?

Dois professores em sala regular, sendo um especialista em Educação Especial! Trabalho colaborativo... Aprendizagem significativa!!!

O ensino colaborativo/ bidocência pode ser definido como ação de parceria entre dois decentes, sendo um destes, especialista nas diversas áreas da educação especial/ inclusiva. Na proposta de ação em sala de aula regular, ambos possuem responsabilidades pedagógicas ao planejar, ministrar, mediar e avaliar o processo de ensino.  Logo, tudo o que diz respeito ao desenvolvimento e escolarização de alunos incluídos e da turma são elaborados em conjunto. Assim, a proposta colaborativa tem o objetivo de ampliar o olhar dos profissionais de educação permitindo que os mesmos, com diferentes formações e experiências distintas, enriqueçam suas práticas pedagógicas tendo mais pessoas responsáveis pela atuação na escolarização dos alunos. 

Indicadores do MEC quanto ao crescimento de matrículas de alunos inclusos no Ensino Regular nos últimos anos.

Indicadores de ações e programas do MEC:

http://painel.mec.gov.br/

Procurando indicadores de educação inclusiva: as práticas dos professores de apoio educativo

Resumo

O movimento da Escola inclusiva e, consequentemente, da Educação inclusiva

está a ganhar raízes no discurso dos políticos e experts da Educação, desde a

celebração de compromissos internacionais, como é o caso da Declaração de

Salamanca (1994). Preconiza-se que a Educação Especial, uma educação

paralela ao sistema de Educação Regular, dê lugar a práticas educativas

inclusivas que, partindo da diversidade humana como uma mais valia e usando

metodologias de diferenciação inclusiva e de aprendizagem cooperativa,

possam gerar o sucesso de todos através do sucesso de cada um, caminhando,

assim, para o despontar de um novo paradigma de escola. Procuraram-se, com

este estudo, Indicadores de Educação Inclusiva nas Práticas dos Professores

de Apoio Educativo. Como instrumento de pesquisa foi usado o questionário,

aplicado no primeiro ciclo do Ensino Básico, na Região Educativa de Lisboa.

Este estudo revelou que, nas práticas destes professores, os indicadores de

Educação Inclusiva são pontuais. A acção pedagógico-educativa aparenta estar

mais próxima da modalidade Educação Especial, o que nos permite questionar

se os 'actores' principais co-responsáveis pela gestão da diferença/diversidade

na escola estão a desempenhar o papel que lhes é atribuído e o que é que os

impede que tal aconteça. 

Palavras-chave: Necessidades educativas especiais; Escola inclusiva;
Práticas de educação inclusiva; Práticas de educação especial

http://www.scielo.oces.mctes.pt/pdf/rpe/v20n2/v20n2a05.pdf

Ensino colaborativo como estratégia de formação continuada de professores para favorecer a inclusão escolar

http://www.bdtd.ufscar.br/htdocs/tedeSimplificado//tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5081